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关于幼儿园的管理模式我们芯儿这样说

所属分类:校园动态    发布时间: 2020-01-29    作者:兰州芯儿幼儿园
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五体同心管理模式与个人专业发展。因人而宜、量才用人、人尽其才是.基本的管理法则,参照“幼教五体“的范围与要求,对照每个教师的专业特长、兴趣、爱好,准确定位每个教师的工作小组与具体任务,就变得格外重要。兰州幼儿园在这里给大家的幼儿教育好好的介绍一下。

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若以职责划分,园长的工作重点在于出思想、出智慧、做规划、抓全盘,凸显的是管理能力与用人策略;保教主任及其小组的工作在于定计划、抓课程、管保育、促教研,侧重于研究水平;副园长及小组的工作在于教育环境建设、资源与条件保障、卫生与安全维护。若以人员归类,一要讲究专业对口,二要考虑个人特长与兴趣爱好,三要保持相对的独立性与持久性。也就是说,每个人所在的小组与所承担的工作范围非特殊情况而不做变动,以便于教师工作业绩的量化考核与个人专业的有序发展

五体同心管理模式与档案建设工作。“五体同心”管理模式下的5个工作小组,也是相对独立的档案建设小组。工作的目的不是为了建档案,但工作必须有高标准的档案作印证,二者互相影响、互相促进,即工作落实的质量直接影响或决定档案建设的质量。这种管理模式制下,幼儿园的总体工作、部门工作、班级工作、个人工作,从计划制定、过程实施、效果评价到档案收集与整理,是按工作小组的方式展开的;这种管理模式下,计划由谁制定、活动由谁组织、材料由谁整理、简报由谁撰写等一系列工作,是以工作小组为单位落实的。园领导所要做的是时时刻刻对照评估标准或办园标准做好评价。

 “五体同心”管理改变了保教工作无序管理的旧模式,有效地保证了幼儿园教育工作有清晰的主线、明确的目标与具体的标准,既突出了工作重点,又兼顾了全局发展,同时靠实了人员的责任,使“人人有事做,事事有人做,件件能落实”有了机制保障,可以极大提高工作效率,助推幼儿园科学、规范、有序发展。在教学内容的选择上,如果我们不注意它的适应性,很可能就会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的,而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。

再比如,从教学内容的难度来看,如果教学内容难度过大,幼儿或者某些幼儿或者某个幼儿,在课堂学习中经常失败(很少学会教师所安排的教学内容),这不单单意味着其今后的学习失去相应的认知基础,同时还意味着其对今后的学习失去内在动力,更为严重的是这些在学业上经常失败的孩子会对自己完全失去信心,他们会觉得自己不是学习的“料”,这将会成为其今后发展的一个很大的障碍。因此,我们在选择教学内容时,除了要考虑它是否符合有关的教学原则外,我们还要考虑它对每个幼儿心理健康的影响。

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